微波風吟，春芽吐芳。2023年2月27日上午，鼓樓區四十余位初中英語教師在鼓樓區教師發展中心參加了本學期區級初中英語研究課集中交流研討活動。本次活動旨在探索研究課助力教師專業成長的路徑。

在活動的第一部分，本學期申請研究課的三位教師進行了以往開研究課過程心得和本次研究課申請學習體會分享。

南京市第二十九中學初中部王思琪老師在《研究課：學習、探索、享受、反思》中提出研究課的四大要點：主題明確、邏輯通順、學生主體、及時反思；并闡述了對聽說課現存問題的思考及相應解決策略的探究：培養學生聽說技巧，落實對話語篇解讀，引導學生根據聽力素材推斷說話人的情感態度及價值觀。

南京大學附屬中學的柯珂老師通過題為《研讀課標 整體設計 共同研討》的心得分享，提出了教學需聚焦單元整體。為此，教師要研讀課標，學習專業理論；圍繞單元，挖掘育人價值；整體設計，規劃課時目標；共同研討，打磨教學設計。

南京市金陵匯文學校的袁露露老師的《納川成海 登高博見——淺談我的中考復習課備課思路與實施路徑》圍繞初三英語復習教學的問題及困惑，提出教師應加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀，推動“教—學—評”一體化設計與實施，學用一體設計學習理解、應用實踐、遷移創新等復習任務活動。袁老師還提出教師開設研究課應與教材交往、獨立備課，與專家交往、探尋理據，與自己交往、修正重組，與同伴交往、求同存異，與榜樣交往、觀摩優課。

在活動的第二部分，教研員谷皖生老師根據多年與開研究課老師備課交流和研究課觀摩提出了六個“缺失”：理論缺失、理念缺失、原則缺失、問題缺失、實踐缺失、勇氣缺失。其次，谷老師對一線教師提出要求：在教學過程中，教師要用理論武裝頭腦，理論是綱，綱舉目張。通過理論學習指導課堂教學。同時，教師要貫徹落實新課標提出的課程理念，發揮核心素養的統領作用、構建基于分級體系的課程結構、以主題引領原則和組織課程內容、踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀、注重“教—學—評”一體化設計、推進信息技術與英語教學的深度融合。接著，谷老師根據各個課型的特點及學生需掌握的目標層級，剖析了不同課型的處理原則，進一步規范、明確了不同課時的教學目標。最后，谷老師鼓勵一線老師要在平時的教學中大膽實踐，勇于創新，突破自我，并表達了美好希冀——希望開研究課的老師能在備課、磨課、開課、課后反思這個過程中享受學習帶來的樂趣，讓學習見證自身的成長！

學習是最美的遇見，成長是最好的風景——通過本次活動，教師們在傾聽、交流中產生了思想的共鳴與碰撞，彼此滲透、相互啟發。教育之行，其路漫漫；上下求索，互學求新。期待教師們在學習、反思中進一步提升自己的理論水平和教學能力，以專業成長促進個人發展。